Àmbit /
Educació
Educació
Infà ncia
Guardar 
Compartir
Projecte IMAILE a Viladecans
Entorns personals d'aprenentatge a Primà ria i Secundà ria
Entorns personals d'aprenentatge a Primà ria i Secundà ria
El Projecte IMAILE, finançat pel 7è Programa Marc de la UE, ha desenvolupat dos prototips d'Entorns Personals d'Aprenentatge innovadors dotats de sistemes d'anà lisi de l'aprenentatge (learning analytics) i d'intel·ligència artificial, que ha permès un dià leg entre la demanda (alumnes, docents i administracions) i els desenvolupadors (proveïdors) per tal de garantir que els productes resultants tinguessin en compte les necessitats dels que seran els usuaris.
A partir d'una anà lisi inicial de les necessitats i estat de la situació, es van detectar com a reptes la personalització de l'aprenentatge en l'à mbit de les assignatures cientÃfiques (o STEM); l'increment de la motivació dels alumnes vers aquestes assignatures; la reducció dels temps de preparació de les classes per part dels docents; i la reducció de l'abandonament escolar. En aquest sentit, els Entorns Personals d'Aprenentatge aporten una resposta especÃfica per a cadascun d'aquests reptes en funció del desenvolupament de cada alumne.
Els mateixos beneficiaris del projecte han tingut un paper important durant tot el procés. Més de 300 docents i 500 alumnes europeus van participar a la fase d'anà lisi i més de 600 alumnes i 45 docents a la fase de test dels primers prototips desenvolupats.
L'IMAILE, en el que participen 10 socis de 7 països diferents, ha rebut el premi al projecte europeu més innovador als Premis CNIS 2017.
A partir d'una anà lisi inicial de les necessitats i estat de la situació, es van detectar com a reptes la personalització de l'aprenentatge en l'à mbit de les assignatures cientÃfiques (o STEM); l'increment de la motivació dels alumnes vers aquestes assignatures; la reducció dels temps de preparació de les classes per part dels docents; i la reducció de l'abandonament escolar. En aquest sentit, els Entorns Personals d'Aprenentatge aporten una resposta especÃfica per a cadascun d'aquests reptes en funció del desenvolupament de cada alumne.
Els mateixos beneficiaris del projecte han tingut un paper important durant tot el procés. Més de 300 docents i 500 alumnes europeus van participar a la fase d'anà lisi i més de 600 alumnes i 45 docents a la fase de test dels primers prototips desenvolupats.
L'IMAILE, en el que participen 10 socis de 7 països diferents, ha rebut el premi al projecte europeu més innovador als Premis CNIS 2017.
Àmbit:
Educació
Subà mbit:
Infà ncia
Data d'inici:
01/02/2014
Data de finalització:
01/01/2018
ProvÃncia:
Barcelona
Municipi:
Viladecans
Nombre d'habitants:
65188
Nombre de visites:
1550
Valoració:
Bona prà ctica
Més informació
Persona de contacte:
Sonia DomÃnguez
CÃ rrec:
Fundació Ciutat de Viladecans
Ens:
Tècnica de Projectes Europeus
Lloc web:
Adreça electrònica:
international_relations@viladecans.cat
Telèfon / Fax:
93 635 18 00
Adreça:
Carrer Major 41, 08840 Viladecans (Barcelona)
Descripció de la prà ctica
Context i motivacions per impulsar el projecte i situació prèvia a la iniciativa
En una fase prèvia a la presentació del projecte a la Comissió Europea, part del consorci del projecte va detectar una demanda creixent d'aprenentatge personalitzat a les aules europees. A partir de l'anà lisi d'aquest repte inicial, es van detectar altres reptes en l'à mbit social i pedagògic:
• Garantir l'aprenentatge personalitzat en l'à mbit de les STEM per a tots els estudiants, incloent aquells amb necessitats especials;
• Incrementar la motivació en les assignatures STEM aixà com els resultats dels estudiants que utilitzin sistemes d'aprenentatge basats en noves tecnologies;
• Reducció de temps de preparació de les classes personalitzades per part dels docents de STEM;
• Augment dels professionals en l'à mbit de les STEM pel 2025;
• Reducció de l'abandonament escolar en els Estats Membres de la UE.
El consorci va a dur a terme un pre-estudi i va concloure que no existia cap solució al mercat que donés resposta a les necessitats identificades, és a dir, existia un INNOVATION GAP. És per això que es va decidir aprofitar l'oportunitat brindada pel 7è Programa Marc per a presentar la proposta del projecte IMAILE. La proposta considerava el procés de CPP com una eina òptima per desenvolupar aquestes solucions ja que permetia el dià leg entre els usuaris finals (comunitat educativa i licitadors) i els desenvolupadors (empreses) en l'intent de donar resposta a l'INNOVATION GAP identificat.
L'IMAILE proposava desenvolupar PLEs de nova generació per a primà ria i secundà ria en l'à mbit de les assignatures STEM (més concretament a Biologia, Matemà tiques, FÃsica i QuÃmica), de base principalment tecnològica, que s'adaptessin al ritme d'aprenentatge de cada alumne per poder aixà millorar el seu rendiment educatiu i estimular l'interès i atracció dels alumnes per aquestes assignatures. Aquestes solucions havien de ser accessibles des de qualsevol dispositiu amb connexió a internet i havien de suposar una reducció del temps de preparació de les classes pels docents per poder disposar de més temps per suport directe als alumnes a l'aula i poder fer un seguiment més personalitzat.
• Garantir l'aprenentatge personalitzat en l'à mbit de les STEM per a tots els estudiants, incloent aquells amb necessitats especials;
• Incrementar la motivació en les assignatures STEM aixà com els resultats dels estudiants que utilitzin sistemes d'aprenentatge basats en noves tecnologies;
• Reducció de temps de preparació de les classes personalitzades per part dels docents de STEM;
• Augment dels professionals en l'à mbit de les STEM pel 2025;
• Reducció de l'abandonament escolar en els Estats Membres de la UE.
El consorci va a dur a terme un pre-estudi i va concloure que no existia cap solució al mercat que donés resposta a les necessitats identificades, és a dir, existia un INNOVATION GAP. És per això que es va decidir aprofitar l'oportunitat brindada pel 7è Programa Marc per a presentar la proposta del projecte IMAILE. La proposta considerava el procés de CPP com una eina òptima per desenvolupar aquestes solucions ja que permetia el dià leg entre els usuaris finals (comunitat educativa i licitadors) i els desenvolupadors (empreses) en l'intent de donar resposta a l'INNOVATION GAP identificat.
L'IMAILE proposava desenvolupar PLEs de nova generació per a primà ria i secundà ria en l'à mbit de les assignatures STEM (més concretament a Biologia, Matemà tiques, FÃsica i QuÃmica), de base principalment tecnològica, que s'adaptessin al ritme d'aprenentatge de cada alumne per poder aixà millorar el seu rendiment educatiu i estimular l'interès i atracció dels alumnes per aquestes assignatures. Aquestes solucions havien de ser accessibles des de qualsevol dispositiu amb connexió a internet i havien de suposar una reducció del temps de preparació de les classes pels docents per poder disposar de més temps per suport directe als alumnes a l'aula i poder fer un seguiment més personalitzat.
Objectius de la prà ctica
General:
- Fomentar el desenvolupament d'aplicacions tecnològiques per a crear Entorns Personals d'Aprenentatge a les assignatures de biologia, matemà tiques, fÃsica i quÃmica.
EspecÃfic:
- Contribuir als està ndars de la UE en relació a la PLE per a Primà ria i Secundà ria.
- Promocionar el procés de PCP com a mètode de millora dels serveis públics.
- Promocionar els PLE com a eina per a la innovació educativa a Europa
- Promocionar el procés de PCP com a mètode de millora dels serveis públics.
- Promocionar els PLE com a eina per a la innovació educativa a Europa
Diagnosi prèvia a la prà ctica
Població objectiu i abast territorial (districte, barri, etc.)
Població: alumnes de Primà ria i Secundà ria.
Territori: Viladecans (i Halmstad, Konnevesi i Sachsen-Anhalt).
Territori: Viladecans (i Halmstad, Konnevesi i Sachsen-Anhalt).
Vinculació amb altres programes o actuacions
La prà ctica forma part d'una iniciativa pionera a nivell transnacional, el projecte europeu IMAILE, que té com a objectiu millorar l'èxit educatiu a partir de la personalització de l'aprenentatge a les aules dels centres educatius grà cies a la tecnologia. El projecte està impulsat per 10 socis de 7 països i finançat per la Comissió Europea en el marc del 7è Programa Marc de la Unió Europea. Es tracta del primer procés de compra pública pre-comercial en l'à mbit de l'educació a la Unió Europea.
Implementació
Fases i principals lÃnies d'actuació
FASE 0
1.Identificació de les necessitats del sector educatiu a nivell europeu. Per tal de fer aquest anà lisi es va dur a terme:
• enquestes a més de 300 docents europeus,
• 4 tallers a Konnevesi (Finlà ndia), Halmstad (Suècia), Magdeburg (Alkemanya) i Viladecans que van agrupar més de 100 docents;
• 5 tallers en aquests mateixos països a alumnes de primà ria i secundà ria (es van involucrar més de 500 alumnes)
• 2 tallers a Scientix (Community for Science Education in Europe)
• a més de recerca documental.
2.Estudi inicial per identificar els proveïdors potencials i analitzar l'estat de la situació pel que fa als Entorns Personals d'Aprenentatge
3.Estudi de mercat per veure les solucions existents.
Més de 1.000 Sol·licituds d'informació (Request for Information) es van enviar a proveïdors d'arreu del món per analitzar les solucions existents, a més de la participació en diversos workshops industrials per informar sobre el projecte.
Aquest anà lisi va proporcionar la informació necessà ria per preparar el Procés de Compra Precomercial. Un cop realitzada l'anà lisi inicial, la qual va proporcionar la informació necessà ria per a preparar el Procés de Compra Precomercial, es va dur a terme aquest en 3 fases principals:
FASE 1
Durada 3 mesos – 01 febrer 2016 - 22 abril 2016
Pressupost: 380.000 eur en total - 59.375 eur per proposta.
La convocatòria es va publicar al Suplement TED del Butlletà Oficial de la UE el 01.10.2015. La documentació proporcionava tota la informació necessà ria per a la participació en el procés de compra pública durant les 3 fases i les condicions per a la presentació de propostes per a la 1a fase (termini: 30.11.2015).
Per a la primera fase, estava previst l'acceptació de fins a 8 propostes. De les 12 propostes presentades, 1 va ser rebutjada per no complir els requisits administratius i solament 7 van superar els requisits tècnics. Les propostes seleccionades van ser les liderades per Finpeda OY, imc information multimèdia communication AG, Almerin KY, DigiLoket, Edicions Don Bosco Salesians de la ProvÃncia de Barcelona, Linfre Education AB, Sunstone Technologies Oy.
FASE 2
Durada 6 mesos – 30 maig 2016 – 2 Desembre 2016
Pressupost: 1.520.000 eur – 380.000 eur per proposta.
Durant la primera fase, es va convidar a les 7 empreses guanyadores a preparar les seves propostes per a la segona fase (termini 22.04.2016). En aquesta ocasió, les empreses havien de presentar una proposta de desenvolupament de prototip
Durant aquesta fase es va organitzar una trobada entre les 4 empreses seleccionades i representants de les 4 entitats licitadores per tenir informació detallada de l'evolució de les propostes i poder establir un dià leg obert entre empreses i licitadors. A més, es van celebrar reunions virtuals entre els proveïdors i els licitadors.
Tal com estava previst, de les 7 propostes rebudes, 4 van passar a la segona fase. Les propostes seleccionades van ser les liderades per: Finpeda OY, Almerin KY, imc information multimèdia communication AG i Edicions Don Bosco Salesians de la ProvÃncia de Barcelona.
FASE 3
Durada 7 mesos – 16.01.2017-22.12.2017
Pressupost 1.900.000 eur – 950.000 eur per proposta
Igual que en l'ocasió anterior, durant la segona fase, es va convidar a les 4 empreses a presentar la seva proposta de producció dels prototips i assaig en escoles (termini 02.12.2016).
De les 4 propostes presentades, es van aprovar 2 tal com estava previst. Les propostes seleccionades van ser: YIPTREE, liderades per Almerin KY AMIC, liderada per Edicions Don Bosco Salesians de la ProvÃncia de Barcelona.
Durant aquesta tercera fase, els dos prototips es van testar en entorns reals, escoles dels 4 socis licitadors: Halmstad, Konnevesi, Sachsen-Anhalt i Vildecans abarcant més de 600 alumnes i més de 40 docents. La primera ronda es va realitzar a finals del curs 2016-2017, i la segona ronda, a principis del curs 2017-2018. L'objectiu dels tests era assegurar que els PLEs desenvolupats donessin resposta a les necessitats educatives de docents, alumnes i famÃlies.
A continuació es detalla la fase de test a Viladecans:
1ª ronda de test – curs 2016-2017
En el cas de Viladecans, el primer prototip AMIGO (proposta desenvolupada per Edebé i MyDocumenta) es va provar en 4 centres educatius de la ciutat del 18 al 21 d'abril: Escola Sagrada FamÃlia, Escola Teide, Escola Marta Mata i Institut Torre Roja. Un total de 320 alumnes i 14 docents van treballar les unitats didà ctiques programades per aquella setmana amb el prototip. L'objectiu era doble: d'una banda, aquesta prova havia de servir als proveïdors per poder avaluar com els prototips contribueixen a fer front als reptes identificats a l'inici del projecte i, d'altra, detectar possibles errors o possibilitats de millora per poder perfeccionar l'eina.
Del 22 al 25 de maig, els mateixos alumnes i docents van provar el segon prototip, YIPTREE (proposta liderada per Almerin KY).
Després d'aquesta primera ronda de test, tots dos proveïdors van recollir els comentaris i suggeriments de docents i alumnes dels 4 països, i durant els mesos d'estiu van treballar per perfeccionar i adaptar les eines tenint en compte les observacions dels que seran usuaris finals: docents i alumnes.
2ª ronda de test – curs 2017-2018
La segona ronda va tenir lloc en Viladecans des de finals de setembre fins finals de desembre.
Els centres que han participat a Viladecans són: Escola Marta Mata, Escola Sagrada FamÃlia, Escola Teide i Institut VI.
Els objectius de la segona ronda de test van ser els mateixos: valorar com l'eina ajuda a aconseguir els reptes identificats i obtenir el feedback de docents i alumnes, però en aquesta ocasió sobre els prototips millorats en base als comentaris i observacions de docents i alumnes durant el primer test. Durant aquesta darrera ronda, 3 centres de la ciutat, Escola Marta Mata, Escola Sagrada FamÃlia i Escola Teide van testar durant al menys un dels prototips.
Finalment, durant el mes d'octubre de 2017 es van celebrar els actes de clausura del projecte IMAILE a les escoles de Viladecans.
1.Identificació de les necessitats del sector educatiu a nivell europeu. Per tal de fer aquest anà lisi es va dur a terme:
• enquestes a més de 300 docents europeus,
• 4 tallers a Konnevesi (Finlà ndia), Halmstad (Suècia), Magdeburg (Alkemanya) i Viladecans que van agrupar més de 100 docents;
• 5 tallers en aquests mateixos països a alumnes de primà ria i secundà ria (es van involucrar més de 500 alumnes)
• 2 tallers a Scientix (Community for Science Education in Europe)
• a més de recerca documental.
2.Estudi inicial per identificar els proveïdors potencials i analitzar l'estat de la situació pel que fa als Entorns Personals d'Aprenentatge
3.Estudi de mercat per veure les solucions existents.
Més de 1.000 Sol·licituds d'informació (Request for Information) es van enviar a proveïdors d'arreu del món per analitzar les solucions existents, a més de la participació en diversos workshops industrials per informar sobre el projecte.
Aquest anà lisi va proporcionar la informació necessà ria per preparar el Procés de Compra Precomercial. Un cop realitzada l'anà lisi inicial, la qual va proporcionar la informació necessà ria per a preparar el Procés de Compra Precomercial, es va dur a terme aquest en 3 fases principals:
FASE 1
Durada 3 mesos – 01 febrer 2016 - 22 abril 2016
Pressupost: 380.000 eur en total - 59.375 eur per proposta.
La convocatòria es va publicar al Suplement TED del Butlletà Oficial de la UE el 01.10.2015. La documentació proporcionava tota la informació necessà ria per a la participació en el procés de compra pública durant les 3 fases i les condicions per a la presentació de propostes per a la 1a fase (termini: 30.11.2015).
Per a la primera fase, estava previst l'acceptació de fins a 8 propostes. De les 12 propostes presentades, 1 va ser rebutjada per no complir els requisits administratius i solament 7 van superar els requisits tècnics. Les propostes seleccionades van ser les liderades per Finpeda OY, imc information multimèdia communication AG, Almerin KY, DigiLoket, Edicions Don Bosco Salesians de la ProvÃncia de Barcelona, Linfre Education AB, Sunstone Technologies Oy.
FASE 2
Durada 6 mesos – 30 maig 2016 – 2 Desembre 2016
Pressupost: 1.520.000 eur – 380.000 eur per proposta.
Durant la primera fase, es va convidar a les 7 empreses guanyadores a preparar les seves propostes per a la segona fase (termini 22.04.2016). En aquesta ocasió, les empreses havien de presentar una proposta de desenvolupament de prototip
Durant aquesta fase es va organitzar una trobada entre les 4 empreses seleccionades i representants de les 4 entitats licitadores per tenir informació detallada de l'evolució de les propostes i poder establir un dià leg obert entre empreses i licitadors. A més, es van celebrar reunions virtuals entre els proveïdors i els licitadors.
Tal com estava previst, de les 7 propostes rebudes, 4 van passar a la segona fase. Les propostes seleccionades van ser les liderades per: Finpeda OY, Almerin KY, imc information multimèdia communication AG i Edicions Don Bosco Salesians de la ProvÃncia de Barcelona.
FASE 3
Durada 7 mesos – 16.01.2017-22.12.2017
Pressupost 1.900.000 eur – 950.000 eur per proposta
Igual que en l'ocasió anterior, durant la segona fase, es va convidar a les 4 empreses a presentar la seva proposta de producció dels prototips i assaig en escoles (termini 02.12.2016).
De les 4 propostes presentades, es van aprovar 2 tal com estava previst. Les propostes seleccionades van ser: YIPTREE, liderades per Almerin KY AMIC, liderada per Edicions Don Bosco Salesians de la ProvÃncia de Barcelona.
Durant aquesta tercera fase, els dos prototips es van testar en entorns reals, escoles dels 4 socis licitadors: Halmstad, Konnevesi, Sachsen-Anhalt i Vildecans abarcant més de 600 alumnes i més de 40 docents. La primera ronda es va realitzar a finals del curs 2016-2017, i la segona ronda, a principis del curs 2017-2018. L'objectiu dels tests era assegurar que els PLEs desenvolupats donessin resposta a les necessitats educatives de docents, alumnes i famÃlies.
A continuació es detalla la fase de test a Viladecans:
1ª ronda de test – curs 2016-2017
En el cas de Viladecans, el primer prototip AMIGO (proposta desenvolupada per Edebé i MyDocumenta) es va provar en 4 centres educatius de la ciutat del 18 al 21 d'abril: Escola Sagrada FamÃlia, Escola Teide, Escola Marta Mata i Institut Torre Roja. Un total de 320 alumnes i 14 docents van treballar les unitats didà ctiques programades per aquella setmana amb el prototip. L'objectiu era doble: d'una banda, aquesta prova havia de servir als proveïdors per poder avaluar com els prototips contribueixen a fer front als reptes identificats a l'inici del projecte i, d'altra, detectar possibles errors o possibilitats de millora per poder perfeccionar l'eina.
Del 22 al 25 de maig, els mateixos alumnes i docents van provar el segon prototip, YIPTREE (proposta liderada per Almerin KY).
Després d'aquesta primera ronda de test, tots dos proveïdors van recollir els comentaris i suggeriments de docents i alumnes dels 4 països, i durant els mesos d'estiu van treballar per perfeccionar i adaptar les eines tenint en compte les observacions dels que seran usuaris finals: docents i alumnes.
2ª ronda de test – curs 2017-2018
La segona ronda va tenir lloc en Viladecans des de finals de setembre fins finals de desembre.
Els centres que han participat a Viladecans són: Escola Marta Mata, Escola Sagrada FamÃlia, Escola Teide i Institut VI.
Els objectius de la segona ronda de test van ser els mateixos: valorar com l'eina ajuda a aconseguir els reptes identificats i obtenir el feedback de docents i alumnes, però en aquesta ocasió sobre els prototips millorats en base als comentaris i observacions de docents i alumnes durant el primer test. Durant aquesta darrera ronda, 3 centres de la ciutat, Escola Marta Mata, Escola Sagrada FamÃlia i Escola Teide van testar durant al menys un dels prototips.
Finalment, durant el mes d'octubre de 2017 es van celebrar els actes de clausura del projecte IMAILE a les escoles de Viladecans.
Actors que hi han intervingut
| Nom | Tipus | Fase en la qual intervé | Tipus d'intervenció | |||
Agència Regional de Desenvolupament i Innovació de la regió d'Észak-Alföld (Hongria) |
Administració autonòmica |
Totes |
Col·laborador |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci - assessor |
||||||
Ajuntament de Halmstad (Suècia) |
Administració local |
Totes |
Impulsor |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Impulsor i Soci coordinador. Licitador (Participant al procés de compra precomercial) |
||||||
Ajuntament de Konnevesi (Finlà ndia) |
Administració local |
Totes |
Participant |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci – Licitador (Participant al procés de compra precomercial) |
||||||
Ajuntament de Varberg (Suècia |
Administració local |
Totes |
Col·laborador |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci - assessor |
||||||
Ajuntament de Viladecans |
Administració local |
Totes |
Totes |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci – Licitador (Participant al procés de compra precomercial) |
||||||
Associació ENTER – European Network for Transfer and Exploitation of EU Project Results (Àustria) |
Administració autonòmica |
Totes |
Col·laborador |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci - assessor |
||||||
Consultoria en temes legals INNOVA+ (Portugal) |
Empresa |
Totes |
Col·laborador |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci - assessor |
||||||
Escoles de Primà ria i Secundà ria de Viladecans |
Altres |
Totes |
Participant |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Escola Marta Mata, Escola Sagrada FamÃla, Escola Teide, Institut Torre Roja i Institut Viladecans VI. |
||||||
Regió de Sachen-Anhalt (Alemanya) |
Administració local |
Totes |
Participant |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci – Licitador (Participant al procés de compra precomercial) |
||||||
Universitats d'Otto-Von-Guericke, de Magdeburg (Alemanya), i de Jyvaskyla (Finlà ndia) |
Universitat |
Totes |
Col·laborador |
|||
| Descripció de l'actuació en la práctica::
Soci - assessor |
||||||
Recursos econòmics
Total euros per perÃode
5.395.219€
Llista de recursos econòmics:
| Nom de l'ens | Modalitat de l'aportació | PerÃode de finançament | Quantitat | Observacions | ||||||
| Des de | Fins a | |||||||||
| Unió Europea | Subvencions públiques | Indefinida | Indefinida | 4.000.000€ | ||||||
| Socis participants del projecte | Fons propis | Indefinida | Indefinida | 1.395.219€ | ||||||
Recursos humans
En el cas de Viladecans, hi han participat activament: una Tècnica d'Educació, la Directora Comunicació Corporativa i Relacions Internacionals, el Gerent de la Fundació Ciutat de Viladecans i una Tècnica de Projectes Europeus.
A més, també han participat en diferents fases del projecte: la Interventora, Secretari, Cap de Sistemes de Comunicació i Informació, Director de Serveis Generals, la Directora de Serveis d'Igualtat, Regidora d'Educació.
A més, també han participat en diferents fases del projecte: la Interventora, Secretari, Cap de Sistemes de Comunicació i Informació, Director de Serveis Generals, la Directora de Serveis d'Igualtat, Regidora d'Educació.
Altres recursos
Els tests dels prototips han tingut lloc en centres de primà ria i secundà ria dels 4 socis licitadors (Konnevesi, Halmstad, Sachsen-Anhalt i Viladecans), implicant docents i alumnes d'aquestes ciutats.
Normes i mecanismes de participació implementats
Alumnes i docents han tingut un rol actiu en diferents fases del projecte. Principalment, a la fase de diagnosi, on alumnes i docents europeus van ser consultats per identificar les seves necessitats i, a la fase del test dels prototips, on més de 600 alumnes i 45 docents dels quatre socis licitadors van provar els dos prototips i expressar la seva opinió i comentaris.
Resultats
Descripció dels productes assolits
El desenvolupament de 2 prototips de d'Entorns Personals d'Aprenentatge innovadors i personalitzats, dotats d'intel·ligència artificial, que donen resposta a les necessitats definides pels usuaris finals.
L'avaluació i recopilació de recomanacions i aprenentatges adquirits durant el procés de CPP conjunt entre entitats de 4 països per poder transferir-lo a altres entitats en situacions similars.
L'avaluació i recopilació de recomanacions i aprenentatges adquirits durant el procés de CPP conjunt entre entitats de 4 països per poder transferir-lo a altres entitats en situacions similars.
Documentació produïda (informes, memòries, projectes, material de difusió...)
| Nom | Tipus | Data | Disponibilitat | Documentació adjunta | ||||
| Acte de presentació dels prototips IMAILE a la comunitat educativa, Viladecans | Foto | Indefinida | Consultar ens | escoles 3.jpg |
||||
| Esquema de diagnosi | Foto | Indefinida | Consultar ens | analisi.jpg |
||||
| Segona ronda de test a les escoles II | Foto | Indefinida | Consultar ens | escoles.jpg |
||||
| Segona ronda de test a les escoles | Foto | Indefinida | Consultar ens | escoles 2.jpg |
||||
Difusió de la prà ctica
Les principals plataformes de comunicació del projecte han estat:
• Web del projecte: www.imaile.eu
• Twitter projecte: @imaileproject
• Newsletters: http://www.imaile.eu/media/publications/
Nombroses accions comunicatives s'han dut a terme durant tot el projecte.Algunes de les més recents:
• Acte de clausura del projecte 14.12.17 a Viladecans: http://www.viladecans.cat/ca/xie/jornada-de-cloenda-del-projecte-imaile.
• Presentació dels prototips i principals conclusions al BETT show, Londres (24-27 gener 2018): http://www.viladecans.cat/ca/l-imaile-es-presenta-al-mon
• Actes a cada un dels 4 socis licitadors (Halmstad, Konnevesi, Sachsen-Anhalt i Viladecans) per presentar els prototips a la comunitat educativa. A Viladecans: http://www.viladecans.cat/ca/es-presenten-publicament-els-prototips-del-projecte-imaile
• NotÃcia acte local a la revista municipal: http://www.viladecans.cat/sites/default/files/dircom1017_rv249_b.pdf
• A més el projecte ha realitzat i participat en nombrosos actes. Alguns exemples: http://www.imaile.eu/media/news-events/
• VÃdeo explicatiu prototip YIPTREE: https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=_6XtJr0T-Fg
• VÃdeo explicatiu prototip AMIGO: https://www.youtube.com/watch?v=ra5BdeffxGo
Alguns materials de comunicació desenvolupats per l'Ajuntament de Viladecans:
• VÃdeo – presentació projecte IMAILE:
o https://www.youtube.com/watch?v=fYl_dG968zo&t=164s
o https://www.youtube.com/watch?v=HnsdNsfMiEw
• VÃdeo presentació dels dos prototips: https://www.youtube.com/watch?v=slmI1battRQ&t=1s
• VÃdeo acte final Viladecans 14.12.17: https://www.youtube.com/watch?v=t1B78kDfeeg&t=18s
• VÃdeo acte local 25.10.17 (1): https://www.youtube.com/watch?v=SZ8PvQTa1ZA
• VÃdeo acte local 25.10.17 (2): https://www.youtube.com/watch?v=ba4_V0rFDBY
• VÃdeo primer test a Viladecans: https://www.youtube.com/watch?v=mhZwIgl639Q&feature=youtu.beN
• NotÃcia “Viladecans participa en un projecte europeu per desenvolupar aplicacions educatives”, 26.05.2015: https://www.youtube.com/watch?v=XPjBTNMom6w
• NotÃcia “El projecte europeu IMAILE comença a rodar” 14.05.2015: https://www.youtube.com/watch?v=ksCOlqrkPAs
• NotÃcia 1ª fase de test: https://www.youtube.com/watch?v=iL7ym4cb620
• Web del projecte: www.imaile.eu
• Twitter projecte: @imaileproject
• Newsletters: http://www.imaile.eu/media/publications/
Nombroses accions comunicatives s'han dut a terme durant tot el projecte.Algunes de les més recents:
• Acte de clausura del projecte 14.12.17 a Viladecans: http://www.viladecans.cat/ca/xie/jornada-de-cloenda-del-projecte-imaile.
• Presentació dels prototips i principals conclusions al BETT show, Londres (24-27 gener 2018): http://www.viladecans.cat/ca/l-imaile-es-presenta-al-mon
• Actes a cada un dels 4 socis licitadors (Halmstad, Konnevesi, Sachsen-Anhalt i Viladecans) per presentar els prototips a la comunitat educativa. A Viladecans: http://www.viladecans.cat/ca/es-presenten-publicament-els-prototips-del-projecte-imaile
• NotÃcia acte local a la revista municipal: http://www.viladecans.cat/sites/default/files/dircom1017_rv249_b.pdf
• A més el projecte ha realitzat i participat en nombrosos actes. Alguns exemples: http://www.imaile.eu/media/news-events/
• VÃdeo explicatiu prototip YIPTREE: https://www.youtube.com/watch?time_continue=5&v=_6XtJr0T-Fg
• VÃdeo explicatiu prototip AMIGO: https://www.youtube.com/watch?v=ra5BdeffxGo
Alguns materials de comunicació desenvolupats per l'Ajuntament de Viladecans:
• VÃdeo – presentació projecte IMAILE:
o https://www.youtube.com/watch?v=fYl_dG968zo&t=164s
o https://www.youtube.com/watch?v=HnsdNsfMiEw
• VÃdeo presentació dels dos prototips: https://www.youtube.com/watch?v=slmI1battRQ&t=1s
• VÃdeo acte final Viladecans 14.12.17: https://www.youtube.com/watch?v=t1B78kDfeeg&t=18s
• VÃdeo acte local 25.10.17 (1): https://www.youtube.com/watch?v=SZ8PvQTa1ZA
• VÃdeo acte local 25.10.17 (2): https://www.youtube.com/watch?v=ba4_V0rFDBY
• VÃdeo primer test a Viladecans: https://www.youtube.com/watch?v=mhZwIgl639Q&feature=youtu.beN
• NotÃcia “Viladecans participa en un projecte europeu per desenvolupar aplicacions educatives”, 26.05.2015: https://www.youtube.com/watch?v=XPjBTNMom6w
• NotÃcia “El projecte europeu IMAILE comença a rodar” 14.05.2015: https://www.youtube.com/watch?v=ksCOlqrkPAs
• NotÃcia 1ª fase de test: https://www.youtube.com/watch?v=iL7ym4cb620
Reconeixements i presentacions
El projecte ha rebut el premi CNIS 2017 al Projecte Europeu més innovador (http://www.cnis.es/2017/02/12/finalistas-vii-premios-cnis/) i ha estat finalista en la categoria Millor Iniciativa d' compra Pública Innovadora.
Impacte
Estalvi de temps del professorat en la planificació i impartició de les classes
Els docents consideren que les noves eines permeten estalviar temps en la planificació i impartició de coneixements, en concret en l'avaluació i correcció. Aixà es potencia la relació docent-alumne, atenent de manera personalitzada les necessitats individuals.
Els resultats de les enquestes indiquen que els docents consideren que les solucions finals demostren un potencial de reduir la preparació de les classes en un 30-40% i un 50-60% en taques de correcció.
Motivació de l'alumnat per evitar els abandonaments prematurs i més interès per les assignatures STEM
Els alumnes treballen a gust i amb ganes de resoldre els reptes que la plataforma els va plantejant. D'aquesta manera, les assignatures “difÃcils” anomenades “STEM” –Ciència (Science), Tecnologia (Technology), enginyeria (Engineering) i Matemà tiques (Math)– són millor rebudes i afrontades amb més curiositat i entusiasme. Els resultat de les enquestes indiquen que el 55-75% dels alumnes van experimentar un augment de la motivació vers a les assignatures cientÃfiques, grà cies a funcionalitats especÃfiques dels prototips.
Personalització de l'aprenentatge i adaptació a les necessitats dels alumnes amb necessitats educatives especials
En les proves pilot fetes amb les dues plataformes s'ha pogut constatar l'abordatge personalitzat de l'aprenentatge. El docent pot definir grups d'alumnes amb reptes i objectius d'aprenentatge diversos i cadascú tindrà un itinerari diferent. De moment, la intervenció del docent en aquest punt és imprescindible, però l'evolució d'aquestes plataformes va en el sentit que sigui la pròpia plataforma la que pugui prendre decisions.
Els resultats de les enquestes indiquen que el 60-80% han manifestat satisfacció per un procés d'aprenentatge més personalitzat amb continguts i mètodes d'aprenentatge adaptats.
Sistema intel·ligent de tutoria
Aquest repte ha estat totalment assolit pels dos prototips. Les plataformes ofereixen sistemes de seguiment del rendiment en diferents aspectes de l'alumnat: la seva motivació, el seu esforç, la seva posició en relació als companys...
A més, mantenen aquesta informació actualitzada i, en el moment que el propi sistema de la plataforma observa un allunyament dels està ndards de l'alumne, emet alertes dirigides tant al propi alumne com al professorat i els pares.
Evitar l'abandonament escolar
Aquesta eina permet garantir l'assoliment de l'últim repte del projecte: millorar el rendiment educatiu i, d'aquesta manera, evitar els abandonaments escolars, ja que les seves alertes permeten al sistema actuar en l'arrel del problema.
Les alertes per detectar possibles casos d'abandonament escolar en un estadi molt primerenc (en comparació amb d'altres mètodes tradicionals), significaria una possible reducció del percentatge d'abandonament escolar en un 20%.
Els docents consideren que les noves eines permeten estalviar temps en la planificació i impartició de coneixements, en concret en l'avaluació i correcció. Aixà es potencia la relació docent-alumne, atenent de manera personalitzada les necessitats individuals.
Els resultats de les enquestes indiquen que els docents consideren que les solucions finals demostren un potencial de reduir la preparació de les classes en un 30-40% i un 50-60% en taques de correcció.
Motivació de l'alumnat per evitar els abandonaments prematurs i més interès per les assignatures STEM
Els alumnes treballen a gust i amb ganes de resoldre els reptes que la plataforma els va plantejant. D'aquesta manera, les assignatures “difÃcils” anomenades “STEM” –Ciència (Science), Tecnologia (Technology), enginyeria (Engineering) i Matemà tiques (Math)– són millor rebudes i afrontades amb més curiositat i entusiasme. Els resultat de les enquestes indiquen que el 55-75% dels alumnes van experimentar un augment de la motivació vers a les assignatures cientÃfiques, grà cies a funcionalitats especÃfiques dels prototips.
Personalització de l'aprenentatge i adaptació a les necessitats dels alumnes amb necessitats educatives especials
En les proves pilot fetes amb les dues plataformes s'ha pogut constatar l'abordatge personalitzat de l'aprenentatge. El docent pot definir grups d'alumnes amb reptes i objectius d'aprenentatge diversos i cadascú tindrà un itinerari diferent. De moment, la intervenció del docent en aquest punt és imprescindible, però l'evolució d'aquestes plataformes va en el sentit que sigui la pròpia plataforma la que pugui prendre decisions.
Els resultats de les enquestes indiquen que el 60-80% han manifestat satisfacció per un procés d'aprenentatge més personalitzat amb continguts i mètodes d'aprenentatge adaptats.
Sistema intel·ligent de tutoria
Aquest repte ha estat totalment assolit pels dos prototips. Les plataformes ofereixen sistemes de seguiment del rendiment en diferents aspectes de l'alumnat: la seva motivació, el seu esforç, la seva posició en relació als companys...
A més, mantenen aquesta informació actualitzada i, en el moment que el propi sistema de la plataforma observa un allunyament dels està ndards de l'alumne, emet alertes dirigides tant al propi alumne com al professorat i els pares.
Evitar l'abandonament escolar
Aquesta eina permet garantir l'assoliment de l'últim repte del projecte: millorar el rendiment educatiu i, d'aquesta manera, evitar els abandonaments escolars, ja que les seves alertes permeten al sistema actuar en l'arrel del problema.
Les alertes per detectar possibles casos d'abandonament escolar en un estadi molt primerenc (en comparació amb d'altres mètodes tradicionals), significaria una possible reducció del percentatge d'abandonament escolar en un 20%.
Avaluació
Tipus
Mixta
Ens
Consorci del projecte i els dos proveïdors finals; i externa, la Comissio Europea.
Principals conclusions
Observacions generals i aspectes assolits respecte als objectius inicials
Atenent els reptes plantejats en el projecte IMAILE, es podria destacar que els docents es mostren satisfets perquè aquests sistemes els deixen centrar-se en l'atenció més personalitzada a l'alumne/a, podent aprofundir en el coneixement de les capacitats de cadascú. Per als i les estudiants, les noves eines són un atractiu motivacional que els permet assumir, al ritme adequat per a cadascú, els coneixements considerats tradicionalment més difÃcils o les assignatures més temudes, com són les ciències i les matemà tiques.
Punts forts de la prà ctica
A nivell de projecte:
• Es tracta del primer procés de compra precomercial en l'à mbit d'educació.
• Desenvolupament de dos prototips únics en el mercat europeu d'Entorns Personals d'Aprenentatge de nova generació dotats d'intel·ligència artificial per a incrementar la motivació dels alumnes en l'à mbit de les assignatures cientÃfiques i fomentar l'aprenentatge personalitzat, incloent alumnes amb necessitats educatives especials (tant altes com baixes capacitats).
• Docents i alumnes han tingut un rol actiu durant tot el procés: Més de 300 docents i 500 alumnes europeus han estat consultats per garantir que aquests Entorns Personals d'Aprenentatge tinguin en compte les seves necessitats. D'altra banda, més de 600 alumnes i 40 docents europeus han participat en el test i expressat la seva opinió i comentaris per a què els desenvolupadors dels Entorn s Personals d'Aprenentatge els tinguessin en compte en el prototip final.
• Capacitació dels docents en personalització de l'aprenentatge i en l'ús de plataformes TIC a l'aula.
• Acostar l'empresa a l'aula: el procés de compra pública precomercial ha permès que les empreses seleccionades testessin els Entorns Personals d'Aprenentatge i interactuessin amb docents i alumnes (usuaris finals).
Com a ciutat:
• Projecció de Viladecans en innovació educativa en l'à mbit internacional
• Exitosa mobilització del teixit empresarial local / regional que ha resultat que una UTE catalana hagi superat les 3 fases de la CPP.
• Gran implicació de docents i alumnes en el test a Viladecans: al primer test hi van participar 326 alumnes i 14 docents, i al segon, 234 alumnes i 6 docents.
• Creació d'una comunitat de docents i famÃlies al voltant d'aquest projecte.
• Tot i no tenir la competència educativa, el Departament d'Ensenyament ha donat llum verda al projecte i ha estat al corrent del seu desenvolupament.
• Gran impacte en el mitjans.
• Es tracta del primer procés de compra precomercial en l'à mbit d'educació.
• Desenvolupament de dos prototips únics en el mercat europeu d'Entorns Personals d'Aprenentatge de nova generació dotats d'intel·ligència artificial per a incrementar la motivació dels alumnes en l'à mbit de les assignatures cientÃfiques i fomentar l'aprenentatge personalitzat, incloent alumnes amb necessitats educatives especials (tant altes com baixes capacitats).
• Docents i alumnes han tingut un rol actiu durant tot el procés: Més de 300 docents i 500 alumnes europeus han estat consultats per garantir que aquests Entorns Personals d'Aprenentatge tinguin en compte les seves necessitats. D'altra banda, més de 600 alumnes i 40 docents europeus han participat en el test i expressat la seva opinió i comentaris per a què els desenvolupadors dels Entorn s Personals d'Aprenentatge els tinguessin en compte en el prototip final.
• Capacitació dels docents en personalització de l'aprenentatge i en l'ús de plataformes TIC a l'aula.
• Acostar l'empresa a l'aula: el procés de compra pública precomercial ha permès que les empreses seleccionades testessin els Entorns Personals d'Aprenentatge i interactuessin amb docents i alumnes (usuaris finals).
Com a ciutat:
• Projecció de Viladecans en innovació educativa en l'à mbit internacional
• Exitosa mobilització del teixit empresarial local / regional que ha resultat que una UTE catalana hagi superat les 3 fases de la CPP.
• Gran implicació de docents i alumnes en el test a Viladecans: al primer test hi van participar 326 alumnes i 14 docents, i al segon, 234 alumnes i 6 docents.
• Creació d'una comunitat de docents i famÃlies al voltant d'aquest projecte.
• Tot i no tenir la competència educativa, el Departament d'Ensenyament ha donat llum verda al projecte i ha estat al corrent del seu desenvolupament.
• Gran impacte en el mitjans.
Punts dèbils de la prà ctica
A nivell de projecte:
• Inexperiència en processos de compra pública precomercial per part dels equips tècnics dels socis licitadors: limitats casos previs i, cap exemple en l'à mbit de l'educació.
• Els terminis de les fases del procés de procés de CPP, marcat pel calendari previst pel Programa europeu, han estat curts.
• Les dificultats en la fase de test en 4 territoris diferents amb realitats lingüÃstiques i socials diferents i dificultats pressupostà ries.
• El nivell de test no ha estat homogeni en tots els territoris.
• Cal aprofundir els resultats assolits amb els prototips desenvolupats.
Com a ciutat:
• Inexperiència de l'equip de la ciutat en procés de compra precomercial
• Dimensionament incorrecta del pressupost: previsió insuficient per a totes les tasques a realitzar.
• Canvis en els equips docents durant el test.
• Inexperiència en processos de compra pública precomercial per part dels equips tècnics dels socis licitadors: limitats casos previs i, cap exemple en l'à mbit de l'educació.
• Els terminis de les fases del procés de procés de CPP, marcat pel calendari previst pel Programa europeu, han estat curts.
• Les dificultats en la fase de test en 4 territoris diferents amb realitats lingüÃstiques i socials diferents i dificultats pressupostà ries.
• El nivell de test no ha estat homogeni en tots els territoris.
• Cal aprofundir els resultats assolits amb els prototips desenvolupats.
Com a ciutat:
• Inexperiència de l'equip de la ciutat en procés de compra precomercial
• Dimensionament incorrecta del pressupost: previsió insuficient per a totes les tasques a realitzar.
• Canvis en els equips docents durant el test.
Propostes de millora de la prà ctica
• Millor distribució dels recursos econòmics: especialment per als socis licitadors encarregats de dur a terme els tests (compensació implicació docents).
• Pla de comunicació a nivell europeu més ambiciós: més projecció internacional.
• Terminis de les tres fases del procés de CPP i dels perÃodes d'avaluació de les propostes entre fases més amplis.
• Pla de comunicació a nivell europeu més ambiciós: més projecció internacional.
• Terminis de les tres fases del procés de CPP i dels perÃodes d'avaluació de les propostes entre fases més amplis.
Possibilitats de realitzar la prà ctica a altres à mbits o entitats
L'IMAILE ha estat un projecte complex.
El projecte ha documentat els diferents estadis del procés de compra pública precomercial, tot definint una sèrie de recomanacions, per d'altres entitats interessades en dur a terme un procediment similar.
Es tracta d'un sistema de contractació eficient per desenvolupar innovació “a la carta”, no obstant, es tracta d'un sistema laboriós que requereix una bona planificació i uns clars objectius.
El projecte ha documentat els diferents estadis del procés de compra pública precomercial, tot definint una sèrie de recomanacions, per d'altres entitats interessades en dur a terme un procediment similar.
Es tracta d'un sistema de contractació eficient per desenvolupar innovació “a la carta”, no obstant, es tracta d'un sistema laboriós que requereix una bona planificació i uns clars objectius.
El procés de selecció i publicació d'aquesta experiència ha comptat
amb el suport econòmic de l'Àrea Metropolitana de Barcelona.
amb el suport econòmic de l'Àrea Metropolitana de Barcelona.
Proposa una bona prà ctica
Animem els ajuntaments de més de 5.000 habitants de Catalunya a proposar una bona prà ctica.